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卷下迅择性必大单元学三步一体高效训练项周测卷·语文③请将选择题答案真周测卷三 第一单元滚动测试（40分钟100分）单元子任务信息性阅读命题视点关键能力点提取和整合文章的关键信息学科认知情境社会生活情境个人体验情境命题情境点11、12题5、9题4、8题弥测试范围：第一单元一、阅读素养提升（74 分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，40分）阅读下面的文字，完成1一5题。。化既材料一：同异关系是事物之间最基本的关系，张岱年吸收了墨家将“同”分为重、体、合、类的观点。《墨子·经说上》记载：“同，二名一实，重同也。不外于兼，体同也。俱处于室，合同也。有以同，类同也。”张岱年认为“重同”类似于今日的“等同”，“体同”类似于庄子、惠施的“一体”，“合同”是封同域，“类同”则是同类，将“同”分为四种，分别为等同、一体、同域、同类，其中等同谓之“同一”，一体谓之“统一”。同时，张岱年还在广义和窄义上界说“同一”：若从窄义来讲就是“等同”，若从广义而言即与“同”一致。自马克思主义辩证法传入中国后，大多数人将“同一”与“统一”视为同一概念。张岱年不仅将“同一”与“统一”在概念层次上进行了区分，还曾明确指出“同一”是两物之无分，强调相互对待者不相异，可分为绝对同一与相对同一，前者指二者全然无别，后者则指二者相类，或同属于一类；“统一”则指两物相倚而不相离。关于“同一”的问题，黑格尔使用的是“抽象的同一”与“具体的同一”，“抽象的同一”是“A=A”式的同一律，“具体的同一”则是包含着差别的同一，即自在自为存在着的差别。张岱年曾指出线普遍可以是具体的，特殊也可以是抽象的，特殊与普遍具有相对性，比较而言，“具体”富有更深刻的意义。在此意义上，他赞成黑格尔“具体的普遍性”，也接受马克思“具体”是多样性的统一的观点。但在区分“同一”时使用的仍是相对与绝对之分，是因为他更在意“相对”的意谓，即事物的一切性质都是具体的有条件的，若离开了一定的参照系谈论“同”，都是有问题的。在对“同”与“异”进行概念辨析的基础上，张岱年特别关注到同异之统一，数次引用了“同异交得，放有无”的表述，指出相同之物有其相异，相异之物有其相同，整个宇宙就是“同且异”的整体，不仅看到了同异之间的依存关系，也看到了同异的相对性，如将相对性作为对立统一规律第一方面的要点之一。其实无论是庄子的“合异以为同”，还是王弼的“而知其类，异而知其通”都是主张互异与相通的转化，张岱年除了受到列宁关于相对与绝对的差别的启发，不得不说也受到中国传统文化的影响。然而相异不等于相反，在《相反与矛盾》一文中，张岱年根据异的程度，区分了大同异与小同26ZC·语文（三）-R-选择性必修中册一GDONG·13·#月三文56